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课改动态

第四届校本课程教材评比6.28截止

关于组织“第四届自编校本课程教材”评比的通知

各位教研组长、备课组长,各有关部门:

      为迎接2016年的70周年校庆,拓宽我校课程多元空间,完善具有校本特色的课程体系,提升我校有地方特色的、生动活泼的丰富校本课程资源库,特组织本次学生用的校本课程教材整理汇编、评比、印刷成书、出版发行等活动。

参与对象:所有参与组织校本性活动、课程开设的引导老师(如国家课程校本化教材、校本选修课程、研究性学习课程、社团普及性培训及研究课程、综合实践活动课程等)。

评比要求:各有关部门、各教研组负责推荐本责任区精品校本课程,整理出10课时以上、系统完整、可操作性强,有一定的学术性和主题性,能分次实施的教育活动内容参与评比(以前已获奖的,如有实质性修改也可参加评比)。所有经教务处审核合格的将按有关奖励条例给予编写老师一次性成果奖励,并发获奖等级证书。一等奖作品学校免费印刷成册,特等奖作品学校落实出版发行,并都放校园书店供学生自主选择购买。

编写要求:

1)        文字要求突出重点,典型可行,言简意赅。

2)           内容要求:结合我校实践,体现特色,要有课程纲要、目录,建议按照专题分章,按照课时分节。内容必须已经过我校学生一个学期以上的实践使用!

   装订顺序:封面(彩色设计,黑白打印,要署名主编及编辑)、编者的话、课程纲要、目录(标页码)、节内容、附录、推荐资源及参考文献、后记等。

3)         打印规格:均为16开纸,课题用4号黑体,正文用5号宋体。

4)        书面材料要求用16K纸装订成册,也可以直接用电子稿提交到ftp://10.10.0.50/上传目录/教务处/第四届自编校本课程教材文件包中。

提交截止时间:  2015628日前交教务处石少英处

 注:自编教材是给学生自主学习看的,不同于教案或教学PPT,不符合要求的不参评!

     本通知及校本教材样例均可从教务处ftp下载参考。

                                              教务处 2015-03-15

 

附件一:前三届“自编校本课程教材”评比获奖目录

序号

姓名

开设课程名称

名次

1

趣味化学实验

汪卫敏 蒋建明

一等奖

2

文学社校本课程

赵缈缈  魏芳

一等奖

3

信息技术双语教材

沈慧

一等奖

4

地理双语六大名胜

魏洁英

二等奖

5

探究性物理实验

田珂珂  邓一波

二等奖

6

足球训练

刘中庆

二等奖

7

化学双语教材

牛力慧

二等奖

8

葫芦丝

张林

二等奖

9

纸艺技术(双语)

张洁  惠鸣圆     蒋一  周大威

二等奖

10

走好青春第一步

陶波

二等奖

11

物理趣味实验双语教材

吴光超   刘琦    王海云  李文娟

三等奖

12

综合实践活动:烹饪技术

冯丹沁  孙德忠

三等奖

13

园林中历史古迹研究性学习材料

浦益玲    刘瑜    冯明华

三等奖

14

阳光心理社团

陶波 华海燕 邓庆民阮莉雯 包红英

三等奖

15

俞金炎

网络技术与应用

一等奖

16

钱春兰

社交礼仪

二等奖

17

薛耀伦  丁轶娟

世界大国的强盛之路

二等奖

18

张永辉

食用菌栽培

一等奖

19

沈慧

数码拍摄与影象制作

一等奖

20

王祖福

素描基础训练

一等奖

21

陶波

走近心理学

一等奖

22

包红英

心理学与你

二等奖

23

邓庆民

阳光心理课程

三等奖

24

魏洁英

地理双语七大奇观

三等奖

25

沈慧、王湘云、

吴光超、牛力惠、魏洁英

高一数、理、化、地理、

信息技术必修双语教材

一等奖

26

何志奇

数学史选讲

一等奖

27

叶环

佛教与中国学问漫谈

二等奖

28

冯明华、浦益玲

中国传统民俗

二等奖

29

汪卫敏 吴玉琴

多彩化学实验天地1

三等奖

30

汪卫敏

多彩化学实验天地2

三等奖

31

蒋俊

从启蒙到精英(乒乓球)

二等奖

32

冯丹沁、邓一波

青少年科技创新教育

一等奖

33

蒋建明

食用菌谱

二等奖

34

金杨建

《几何证明选讲》

二等奖

35

蔡珊珊

化学实验探索

三等奖

36

杨远飞

高一年级篮球选修课

三等奖

37

王云禄

高中数学解题基本方法与常用思想

一等奖

附件二:《多彩的化学实验天地》校本教材样例

《多彩的化学实验天地》课程纲要

一、课程说明(已简化)

       为了弥补学科教学的不足,充分发挥化学实验在培养学生能力、提升学生科学素养上的作用,大家以学校化学创新实验室为阵地,通过对多年实践案例的梳理与整合,编写了《多彩的化学实验天地》,希望以课程的形式给有共同爱好的学生构筑交流的平台,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,引导学生在实践中整合常识与经验,转变学生传统的学习方式,培养学生的观察能力、动手能力、协作能力,增强学生的研究意识、创新意识,提升学生的科学素养,为学生今后的发展打下坚实的基础。

二、课程目标

       《多彩的化学实验天地》按激发学生兴趣——培养动手能力——教师引导下的学生自主活动——教师协助下的学生独立活动的课程设计思路,把教材设置为“化学就在身边”、“斑斓色彩”、“火之魅力”、“创造奇迹”四个专题。同时根据各专题的培养目标,专题一、二按教师预设活动方案,学生参与活动过程的方式编写,专题三、四按教师预设方案,学生选择使用,引导学生独立设计其它活动方案的思路编写,共设计了十六个单元的活动内容。

通过本课程的学习,学生在常识、能力和个性方面应有以下发展:

   (一)常识目标

    1了解生活中的化学常识,拓展学科常识。

    2. 学会实验室仪器的正确使用方法。

    3.掌握实验方案设计的一般方法。

    4.应用学科常识说明生产、生活中的问题。

(二)能力目标

    1.学会在实践活动中整合已有的常识和经历、完善学科常识结构。

    2.独立使用化学实验仪器开展化学实验。

    3.在具体的实践活动中提高观察能力、动手能力、团队协作能力、耐挫力和意志力。

(三)个性目标

1.参与活动过程,增强自信心,消除胆怯、紧张等不良个性因素;

2.体验科学探究的过程,掌握科学探究的方法,养成科学探究和敢于创新的精神。

    3.感受科学探究的乐趣,激发学习化学的热情,树立关注生活、关注社会的情感。

三、课程内容与安排(已简化)

专题一 化学就在身边

        按常识普及——校内体验——校外实践的设计思路,把专题一设置为“生活中的化学”、“探究天一湖水”、“参观无锡阿科力化工有限企业”三个单元。

       “生活中的化学”单元以专题讲座的形式,从空气质量、食品安全和发生在我国的部分重大食品安全事件作为讲座主要内容,向学生先容身边的化学。

       “探究天一湖水”单元安排了“观察、鉴定天一湖水”、“自制简易净水器”、“用自制净水器净化天一湖水”三个活动项目。活动仅需初中化学常识,学生活动容易成功,通过活动让学生享受成功带来的快乐,同时让学生感受化学就在身边。

 “参观无锡阿科力化工有限企业”单元安排了外出前相关常识的学习、到企业听领导和技术人员的先容、参观生产车间、撰写活动总结四个活动项目,通过让学生亲临生产第一线,了解化学品生产的过程,在实践中进一步认识身边的化学。

本专题安排3个课时。

专题二  斑斓色彩

根据化学①的学科常识时序,以尽可能不超越学生常识和能力承受范围这一设计思路,把专题二设置为“流光溢彩”、“多彩胶体”、“燃烧的雪”、“变色游戏”四个单元。本专题设计的实验活动突出了“色彩”这一实验现象,通过“色彩”对学生视角的冲击,让学生感受化学之“美”,在这美丽色彩的氛围中,培养观察能力、动手能力。

每个单元由背景常识、活动项目、活动内容、活动须知、活动交流、信息检索、友情提醒、延伸课外等部分或全部栏目构成。

考虑到高一学生的实际,本专题的活动项目均由教师进行预设,学生根据自身实际,可采取独立或组团的活动方式,对教师预设的活动项目进行选择,并提前一天报给引导教师,教师根据学生情况准备实验器材,学生根据所选活动项目进行活动准备。

“流光溢彩”单元以“纸上层析”为中心,设置了 用纸层析法分离FeCl3CuSO4混合溶液”、“用粉笔进行层析分离”、“油墨层析分离” 三个活动项目,按学科效应到生活效应的顺序,推动活动的开展,让学生不仅习得常识,而且得到观察能力和动手能力的培养,获得化学之美的体验。

“多彩胶体”单元以“胶体的性质和制作”为中心,设置了“丁达尔现象”、“胶体制备”、“多层硅胶的制作 三个活动项目,按学科常识的递进关系安排活动内容,拓展学科常识视野,培养学生的观察能力和动手能力,体验多姿多彩的化学实验现象。

“燃烧的雪”单元以“固体酒精”为中心,设置了“堆雪人”、“雪在烧”、“模拟灭火”三个活动项目,以生活效应为主安排活动内容,拓展学生视野,培养动手能力,激发学习热情。

“变色游戏”单元以“单质碘的性质”为中心,设置了“变色碘酒”、“指纹再现”、“奇异杯子”三个活动项目,内容进扣学科常识,引导学生在活动中整合常识和经验,同时培养学生的观察能力、动手能力,感受色彩变化之美。

本专题安排4个课时。

专题三  火之魅力

经过专题一、二共7个单元的活动,在学生的热情得到激发、能力得到提高的基础上,针对学生的差异性,适度拓展学生空间,以此增加学生的自主性和选择性。据此,本单元的活动设计仍以教师预设为主,但开始增设开放性活动项目(教师预设活动项目,学生组队设计活动方案,并按自设方案开展活动)。

专题三以“火”为中心设置了四个单元,分别是“火爆氢气”、“焰火舞会”、“魔幻之火”、“ 火柴秘密”,活动内容与生活实际联系紧密,以增强学生对活动的亲近感。

“火爆氢气”单元由氢气的验纯、氢气的燃烧、氢气的爆炸三个活动组成,简单的学科常识,强烈的活动感受,让学生亲身体验到氢气的“火爆脾气”,从而认识氢气、了解氢能,感受未来人类生产、生活中氢能的重要性,树立投身氢能研究的观念。

“焰火舞会”单元由星光飞舞、鸣炮庆祝、木炭跳舞三个活动组成,涉及的学科常识在学生可控的范围内,产生的活动感受强烈,学生的情感体验积极。

“魔幻之火”单元先由会飞的火、滴油生火和魔棒点火三个小活动串联成“神奇的火”活动项目,通过不同方式下产生的火,体验火的奇妙;再用“火山喷发”的模拟实验,让学生体验火的力量和破坏力;最后设置的“模拟灭火”,让学生在活动中学习消防器材的使用方法,引导学生关注生活,增强安全意识。

“火柴秘密”单元安排了两个活动项目,教师预设的“火柴中硫元素检验”活动和“火柴中氯元素检验”的学生独立设计活动。由于硫元素的常识滞后于活动,学生缺少学科常识的支撑,故以预设活动形式呈现,氯元素的学科常识学生已经具备,故要求学生自行设计方案,以此引导学生在活动中学习常识、整合已有的常识和经验,培养学生的科学探究能力和科学精神。

本专题安排4个课时。

专题四  创造奇迹

为进一步拓展学生的活动空间,突出自主性和选择性,培养学生的创造力,本专题的单元活动中增设了“团队挑战”栏目,增大了学生自主活动方案设计的分量。同时考虑到学生间的差异和学科常识对学生活动的影响,每个单元教师预设的活动方案仍占相当比例,活动涉及的常识主要是学生已有的学科常识和生活常识。

专题四设置的五个单元是:“能工巧匠”、“美丽喷泉”、“异样之镁”、“碘盐探秘”、“豆浆饮料”,内容既有学科常识活动,又有联系生活的活动,常识的不足通过“背景常识”和“信息检索”栏目进行了弥补,学生活动具有一定的挑战性,学生的成就感更加强烈,能很好地培养学生的合作能力、创造能力。

“能工巧匠”单元设计的活动项目是针对“温度对化学平衡的影响”的学生实验在实际教学过程中暴露出的问题,组织学生自制简易的实验器材,活动内容既完善了学科教学的需求,又培养了学生的创新精神和实践能力,可谓一举两得。

“美丽喷泉”单元从教材氨气、氯化氢的低压喷泉出发,探究低压喷泉的成因。以此为基础,引导学生探究发生低压喷泉的方法,再发展到氢气的高压喷泉,拓展到火山喷发这一自然现象,活动层层递进,对学生能力的培养作用明显。

本单元教师预设的基础活动项目是“低压喷泉”,由氨气的红、蓝单色喷泉和氨气、氯化氢双色喷泉组成;学生小组合作设计的活动项目是发生低压喷泉的方法和氢气的高压喷泉。

“异样之镁”单元以教材镁的性质实验为基础,用“水面鞭炮”活动拓展学生对镁性质的认识,在完善学科常识的同时对已有的学科常识和经历进行整合,最后用镁与硫酸铜溶液的实验,培养学生勤于反思、敢于质疑、实事求是的科学态度和科学精神。

本单元教师预设的项目是镁的性质实验,由镁与水、镁在空气中燃烧和水面鞭炮三个活动项目组成,学生小组合作设计的活动项目是探究镁与硫酸铜溶液的反应。

“碘盐探秘”单元从对日常生活中加碘盐的辨别出发,引导学生关注生活常识;再用学科常识探究加碘盐的含碘量,帮助学生整理学科常识,掌握科学探究的方法和能力;最后用海带中碘的检验和分离,培养学生动手能力、团队协作能力和科学探究能力。

本单元教师预设的项目是判断碘盐的真伪和碘盐中碘含量的测定,学生小组合作设计的活动项目是实验室检验、分离海带中的碘元素。

“豆浆饮料”单元从日常生活中常见的豆浆出发,通过豆浆的性质实验认识豆浆,再用观看视频的方式了解豆浆的制作经过,拓展学生的视野,最后用豆浆制作豆腐脑的活动,培养学生不怕失败、勇于面对挫折的精神。

本单元教师预设的项目是豆浆的性质和喝教师提供的豆浆、看豆浆制作的视频,学生小组合作设计的活动项目是用教师制作的豆浆制豆腐脑。

本专题学生自主活动较多,活动自由度高、弹性大,教师要大胆放手,把选择权交给学生,不同的学生、不同的小组即可按基础性实验到挑战性实验逐次进行,也可直接开展探究性实验。教师在活动前根据学生需要做好充分准备,活动中要关注学生的实际情况,随时以帮助者的角色参与到活动中,同时记录学生活动情况,适时给予引导,活动后针对学生活动结果给学生以引导性意见,引导学生继续研究。

本单元教师预设活动的评价主要看学生在活动过程中的表现;学生自主设计的活动评价按学生事先自定的评价标准结合学生在活动中的表现进行评定。

本专题安排57个课时。

四、课程实施建议

(一)课时安排:18课时

(二)授课对象:高一学生

(三)教学建议:

《多彩的化学实验天地》是一门以活动为中心的课程,课程设计了三类活动,分别是“被动活动”(教师预设活动,学生在教师引导下完成活动);“半自主活动”(学生自主活动,教师帮助学生完成活动);“自主活动”(学生小组活动,教师根据学生需要提供相应支撑),因此组织课堂活动时要关注以下问题:

1.每项活动所需要的器材(实验仪器和试剂)事先要作好充分准备。

2.对学生自行设计且不同于教材的活动方案要反复论证,及时把改进建议告知学生。

3.学生活动过程中教师的角色应当是“参与者、倾听者和帮助者”。

4.不给学生分组,让学生自由成组。

5.全程关注学生活动,给予适当帮助,特别是学生在活动中的情感表现。

6.用纸笔或数码相机及时捕捉学生活动的闪光点。

(四)课程资源:

    资源是活动开展的关键,鉴于当前的学校教学现状,本课程采用立足校内兼顾校外的思路开发课程资源。

    1.校内资源:充分利用学校现有的实验条件,特别是化学创新实验室;充分利用天一校园网,开设课程栏目;积极做好学生成果的物化展示;主动挖掘学校的人力资源。

2.校外资源:建立学校周围与课程相关的工厂和企业目录,确定友好单位,建立固定的课程活动基地;利用节假日引导学生开展家庭小实验和社会实践活动

(五)课程评价:

《多彩的化学实验天地》是通过“活动”实施课堂教学的课程,课堂目标是“激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,引导学生在实践中整合常识与经验,转变学生传统的学习方式,培养学生的观察能力、动手能力、协作能力,增强学生的研究意识、创新意识,提升学生的科学素养,为学生今后的发展打下坚实的基础。”课程活动过程是一个学生人人参与、相互协作的创造性实践活动,课程注重的不是最终的结果,而是学生进行活动的过程,课程把学生隐性的能力培养和情感体验作为价值追求。

本课程以过程评价、发展评价为主,结果评价为辅,学生活动的终极评价依据学生对活动的自我评价、学生之间的相互评价,辅以教师评价形成。

过程评价包含“学生对活动的自我评价、学生小组内成员间的相互评价、教师跟踪学生活动过程进行的评价”。

结果评价包含“学生活动的成败和学生作品的评判”。

发展评价包含(1)教师对学生参与课程学习后的评价语;(2)“天一科学院”评价实施方案:凡符合能开展挑战性技术作品创作,动手能力强,在校级以上科技比赛中获奖,则评为“天一科技技师”; 凡符合技术创作能力卓越,有一定探究能力,在校级以上科技比赛中获奖,评为“天一科技工程师”; 凡符合能开展挑战性项目研究,有创新能力,校级以上科技比赛中获奖,评为“天一科技研究员”; 凡符合研究能力卓越,组织领导能力强,在市级以上科技比赛中获奖,评为“天一科技院士”。

附件三:《坐井记——业余天文爱好者实用手册》校本教材样例

一、课程说明

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定要把课程教学改革作为实施素质教育的关键措施来抓,要重视校本课程的开发。《高中地理课程标准(实验)》指出要满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥妙、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要;要注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。《江省天一中拔尖新人才培养课程方案》要求通过创设自由生长的氛围,丰富的课程内容,最大限度地发展学生的个性和特长,让每个学生在天一校园里享受成功的喜悦,为学生将来成为拔尖创新人才奠定基础。

       为此,大家依托学校校本选修课的开设和天一天文社丰富多彩的校内外活动,对四年多来的实践进行了梳理、整合,形成《斗转星移》校本教材。大家希翼通过对这一课程的开发和应用,加深学生对天文学的认识,提升天文观测和天文摄影的能力,增强学生探索宇宙奥妙的兴趣,拓宽学生视野,培养辩证唯物主义宇宙观,转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,促进学生主动和富有个性的学习,增强学生的想象能力、探究意识、创新意识,发展批判思维,提升学生的科学精神和人文素养,为学生今后的发展打下坚实的基础。

二、课程基本理念

1.学习公民必备的天文常识。建立具有时代性和基础性的高中辅助课程,提供未来公民必备的天文常识,增强学生的学习能力和生存能力。关注地球的宇宙环境,及与人类生产生活息息相关的天文现象,以利于学生科学对待人地关系,珍爱地球,善待环境。

2.满足不同的地理(天文)学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理(天文)课程,满足学生探索自然奥妙、认识生活环境、掌握现代科学技术方法等不同学习需要。

3.注重对天文问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展天文观测、天文实验、天文调查和天文项目研究等实践活动。

4.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。

三、课程目标(已简化)

       课程的总体目标是要求学生初步掌握基础的天文常识;获得天文观测和天文摄影的基本技能,发展思维能力,初步掌握学习和天文项目研究的基本方法和技术手段,培养辩证唯物主义宇宙观。

四、课程内容(已简化)

 第一章  天文学入门

  第一节  如何在天文中正确起步

  第二节  如何组织天文观测活动               【活动】制定一份活动计划

  第三节  常见天文学概念解读 

第二章   天文学进阶

  第一节  目视观星之四季星空                 【活动】自己动手做星图

  第二节  目视观星之人卫观测

  第三节  目视观星之流星雨观测

  第四节  双筒望远镜及深空天体观测           【活动】双筒望远镜寻星训练

  第五节  天文望远镜的性能与安装             【活动】自己动手组装与调试望远镜

  第六节  望远镜观星之太阳观测

  第七节  望远镜观星之月球观测               【活动】观测并描绘月面

  第八节  望远镜观星之大行星观测

第三章  天文学提高

  第一节  单反相机入门

  第二节  固定摄影                           【活动】日月葫芦串照片制作

  第三节  跟踪摄影

  第四节  直焦摄影

  第五节  放大摄影                           【活动】木星拍摄

  第六节  CCD摄影与后期处理

  第七节  延时摄影                           【活动】延时摄影之入夜时分的天一

第四章  天文学项目研究

  第一节  太阳黑子观测记录

  第二节  城市夜空光度测量                【活动】光对夜间观测的影响

  第三节  天文科普实验与天文科技制作      【活动】在微光中辨认颜色 

  附录1  天一天文社先容

  概况

  社团章程与各部门工作职责

  社团活动参考

  历届社团理事会成员名录

附录2  天文资源推荐                      【活动】利用SOHOApp进行网络太阳观测

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